Conclusións 2.3

Primer de tot voldria assenyalar que he escollit aquesta activitat ja que no acabava d’entendre com funcionava la miniactivitat 2.2. M’hagués agradat fer totes dues ja que les trobava força interessants.

M’ha costat elaborar l’activitat ja que s’havia d’entendre què se’ns demanava:
- Revisar el debat
- Observar les argumentacions elaborades pels companys i buscar relacions
- Elaborar un cmap on uníem els 2 o 3 mapes amb el fil d’argumentació i les premisses.
- Pujar el mapa a l’espai de cmap
- Fer un petit informe

Quan he elaborat el cmap, he trobat adient, ja que havia fet la unió dels tres mapes per elaborar un quart, que tots sortissin reflectits en el mapa que vaig pujar a l’espai “cmaps compartits als llocs”, per observar les relacions que podien existir entre ells.
Per contestar al petit informe, penso que les respostes han estat les adients, tot i que, la primera pregunta possiblement és la més extensa ja que he volgut deixar en constància quines han sigut les aportacions de les meves companyes.

Per acabar, voldria destacar que per fer totes aquestes reflexions, i després posar-les en pràctica com és amb el cas del model Toulmin, han intervingut una sèrie d’elements perquè hi hagués un aprenentatge significatiu, com el fet de partir d’unes pròpies experiències, relacionar-les amb els nous conceptes i finalment modificar els esquemes per poder aplicar el nou coneixement a noves situacions i nous continguts.S’han complert les dues funcions de l’aprenentatge: la significativitat lògica (estructura interna) i la psicològica (el fet de poder establir connexions amb el nou contingut i els coneixements previs).

Conclusió miniactivitat 2.1

Penso que la miniactivitat 2.1, ha estat una mica costosa per elaborar-la ja que es tractava de fer diferents tasques en un sol document:

• Subratllar conceptes claus vinculats al canvi conceptual.
• Revisar el qüestionari de l’avaluació inicial, com el seu mapa conceptual.
• Comparar el primer mapa amb la miniactivitat 1.3. Fer una reflexió de les diferències que poden sorgir.
• Reflexionar sobre les preguntes curtes de l’avaluació inicial i veure si hem canviat d’opinió.
• Redactar un text argumentatiu sobre el canvi conceptual, utilitzant les premisses i tesi del dossier sobre argumentació.

A partir de la comparança feta amb el primer mapa conceptual presentat en l’avaluació inicial, amb el cmap elaborat en la miniactivitat 1.3, puc afirmar que s’ha produït en mi un canvi conceptual bastant important.

Aquesta transformació ha estat per una banda a nivell metodològic (utilització del cmap, aprendre a manejar l’escanner i inserir-lo en un document de word, instal·lar, etc.) com a nivell conceptual. Per aconseguir aquesta modificació en l’organització o estructura de la comprensió conceptual, ha hagut una revisió i una reorganització o reestructuració en les estructures de coneixement. Aquest canvi conceptual m’ha produït personalment un aprenentatge. Mitjançant l’experiència i la reflexió es va aprenent.

Un dels canvis conceptuals que es van produir en mi, que recordo en aquests moments, és quan vaig conèixer la webquest, un recurs que ajuda a desenvolupar estratègies de treball de col·laboració. És tracta d’una eina que pretén ser una estratègia efectiva en l’ús educatiu d’Internet que estimula la investigació, el pensament crític i alhora ajuda als mestres a produir materials pedagògics per compartí a la xarxa.

Analitzant els principis de l’aprenentatge significatiu que m’ha portat cap a aquest canvi conceptual puc dir que:

• Penso que s’ha produït un aprenentatge ACTIU: ja que des de bon començament m’he compromès en el procés d’aprenentatge, llegint el missatges diàriament, les aportacions fetes pels companys/es i el consultor, la recerca d’altres fonts d’informació.
• S’ha produït un aprenentatge CONSTRUCTIU: com he explicat anteriorment, a partir del coneixements previs he anat modificant els meus esquemes per acomodar les idees noves.
• S’ha produït un aprenentatge COL·LABORATIU: he anat construint els meus coneixements a partir de les fonts que m’han facilitat els meus companys/es, les seves aportacions,... de la mateixa forma que he intentat aportar el meu gra d’arena. Un lloc on més he pogut observar aquest aprenentatge ha estat en el debat, on tothom ha tingut molt bona predisposició per donar la seva opinió i poder debatre aspectes força interessants.
• S’ha produït un aprenentatge INTENCIONAL: perquè he tingut molt interès i he estat molt motivada en elaborar les diferents activitats, sobretot el cmap, que es tractava d’una eina que desconeixia i des de bon començament m’ha “provocat” que hem passes moltes hores per poder treballar i treure-hi profit.
• S’ha produït un aprenentatge CONVERSACIONAL: m’ha permès construir els meus coneixements a partir de les interaccions amb els companys/es. En el debat ha estat un dels espais on ha hagut un nombre de participants bastant gran, he pogut gaudir de les seves aportacions per enriquir-me a nivell personal i professional.
• S’ha produït un aprenentatge CONTEXTUALITZAT: qualsevol concepte s’ha d’emmarcar dins d’un context sinó se li treu significat. Les activitats han format part del context on ha tingut els meus aprenentatges, de la mateixa manera que les relacions tant amb els companys com el consultor.
• S’ha produït un aprenentatge REFLEXIU, ja que m’ha fet pensar, tot allò que he après i m’ha fet reflexionar sobre els processos i decisions ha estat en les activitats que se’ns ha plantejat, en el debat, en el blog.

Com a conclusió afegir que l’aprenentatge que s’ha produït en mi, ha estat un procés constructiu intern, on s’han establert múltiples connexions i relacions entre els conceptes nous amb aquells coneixements previs que tenia al començament de l’assignatura.

Ha sigut curiós veure el canvi conceptual que he fet des de que vam començar a treballar l’assignatura. El canvi conceptual produït m’ha implicat un alt compromís cognitiu que fa que fomenti el meu aprenentatge significatiu.

Reportatge fotogràfic

Realment és pot veure tot el procés que ha hagut en els meus mapes conceptuals sobre la relació entre Ciència, Tecnologia, Societat i Educació. Es pot observar un mapa que neix d'uns coneixements previs fins a un mapa conceptual amb uns continguts, unes habilitats i unes estratègies elaborades a causa d'un procés d'aprenentatge.

1r mapa de conceptes, 24 setembre 2008:

2n mapa de conceptes, 7 octubre 2008: 3r mapa de conceptes, 22 d'octubre 2008:

Quan vaig començar l’assignatura de noves tecnologies tenia uns coneixements tecnològics bastant confusos, amb una idea una mica llunyana de la realitat. En aquests moments que estic fent una comparació visual amb tots els tres mapes puc observar que durant tot aquest temps ha hagut una evolució on he après i vaig aprenent de forma significativa. És a dir, ha hagut un canvi conceptual bastant important.

Volia compartir amb tots vosaltres aquesta evolució conceptual.

Canvi conceptual 2.1

Fent una revisió al qüestionari que vaig contestar en relació a les diferents preguntes curtes de l’avaluació inicial, concretament de la qüestió 8, he pogut veure que ha hagut un canvi significatiu en relació algunes preguntes.

TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 10 > 4
Considero que s’ha produït un canvi conceptual. Quan se’m va plantejar la pregunta pensava que l’objectiu fonamental de la tecnologia educativa consistia només en oferir un ventall de tècniques (aprendre a utilitzar escaner i inserir-lo en un document de word, instal·lar i utilitzar el cmap, etc.). Ara puc afirmar que estava equivocada, la tecnologia educativa és molt més que tot això, el seu camp d’aplicació i desenvolupament és el disseny, l’anàlisi, l’aplicació i l’avaluació de mitjans i de situacions d’aprenentatge. És a dir, estem parlant d’una metodologia (com utilitzar una sèrie de recursos) i sobretot d’un aprenentatge.

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 10 = 10
Continuo pensant que tots els professionals que es dediquen al món de l’educació han de ser competents en les tècniques per assegurar la correcta transmissió de coneixements. En aquesta pregunta no ha hagut cap canvi conceptual.

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 5 <9

Ha hagut un canvi conceptual. En el seu moment no era del tot conscient de la influència que hem podia proporcionar la relació amb els companys, els materials i el consultor. L’assignatura està provocant-me que tingui un aprenentatge constant: la quantitat de missatges que poden aparèixer en el fòrum, la interacció entre els companys, la intervenció del consultor. Tot això fa que vagi treballant les activitats fent un continu aprenentatge.

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 10 > 4
En relació a aquesta pregunta ha hagut un canvi conceptual. En les noves tendències considera la ciència, tecnologia i societat àmbits temàtics relacionats entre sí. La relació amb tots aquests conceptes és força complexa i ens aporta cap a la tecnologia educativa que neix del context social.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 10 = 10
No ha canviat la meva resposta. Continuo pensant que les aules són una comunitat d’aprenentatge, això no vol dir que siguin les úniques.

DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 9 > 5
La tecnologia mai pot ser neutral, ja que forma part del context social, són les persones que apliquen i utilitzen les tecnologies i dels objectius que es persegueixen en la seva aplicació. És un dels mites més assumits en la nostra societat.

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 6> 2
Davant aquesta qüestió, la veritat és que s’ha produït en mi un canvi conceptual, ja que, a partir del debat proposat, a partir d’unes consignes (argumentar, fer premisses), ha suposat en mi fer una preparació que fins aleshores, no m’havia plantejat. Fins i tot, m’atreveixo a dir, que ha estat dels debats, on més orgullosa m’he sentit davant el meu plantejament.

TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: 9 > 5
En aquesta pregunta, també puc afirmar que s’ha produït un canvi conceptual ja que les TIC són instruments tecnològic que s’ha convertit en una eina bàsica de desenvolupament de la societat, però que no és l’únic aspecte que s’ha de dominar ja que ham de tenir en compte la metodologia a utilitzar.

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 5 <9

Sempre que hi hagi una bona organització, pautes i normes a seguir es pot millorar els debats a la UOC. Com ja he comentat anteriorment, ha estat un dels debats on més a gust m’he trobat, ja que havia de seguir unes consignes que m’han ajudat a organitzar-me en el moment de fer la meva aportació.

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 3= 1
La meva resposta es reafirma més, continuo pensant que les TIC són uns recursos per l’ensenyament que poden ajudar als alumnes a construir els seus models, però no transmetre els continguts als alumnes.